Aan de hand van verschillende thema's worden suggesties gedaan voor het voorlezen van en het werken met een dertigtal prentenboeken. Met zwartwittekeningen.
Misschien zijn er wel evenveel verhalen als mensen. Een meisje vraagt zich bij het woord geloven af: in welk verhaal geloof je? Ze droomt van een wereld waarin iedereen mag beslissen waarin hij of zijn gelooft. Filosofisch prentenboek met poëtische kleurentekeningen in krijt en verf over diversiteit. Voorlezen vanaf ca. 6 jaar.
Praktische handleiding voor leiding in de kinderopvang, docenten basisonderwijs, vertellers en ouders voor het werken met het Kamishibai-theater, een Japanse vertelvorm.
Gooi met dobbelstenen om ideeën op te doen voor plots, personages en settings of om een verhaallijn op gang te brengen. Zowel te gebruiken voor schriftelijke als mondelinge vertellingen. Dobbelstenen hebben personages, locaties, situaties en weersomstandigheden. Verbetert de taalvaardigheid en het logisch denken.
Met deze verhaaldobbelstenen kan iedereen verhalen vertellen over fantastische avonturen. Kan gecombineerd worden met andere sets van Rory's story cubes.
De echte foto's zijn bedoeld om het praten van kinderen vanaf 3 jaar te stimuleren. voor kinderen van 4 tot 6 jaar zijn ze nuttig om hen te helpen hun taalgebruik te structureren, woordenschat bij te
Gooi de dobbelstenen en laat je fantasie de vrije loop. Verzin verhalen met de personen, dieren, voorwerpen en handelingen die op de dobbelsteen staan. Bevordert de taalontwikkeling en taalstructuur.
6 sprookjes worden met prentkaartjes geïllustreerd. Deze kunnen gebruikt worden om chronologisch te rangschikken, mondeling of schriftelijk het verhaal na te vertellen, ... In dit tweede deel zitten Hansje en Grietje, Repelsteeltje, Sneeuwwitje en Rozerood, Raponsje, het lelijke jonge eendje, de sterrendaalders.
De bal rolt de straat op, een kind mag niet meespelen met de andere kinderen, een vreemde man in een auto vraagt naar de weg - ook kleuters kunnen in een probleem- conflict- of gevarensituatie raken. De vraag is dan "Wat nu?" Hoe reageer ik? De kinderen wordt in elk van de 18 situaties drie mogelijkheden tot handelen gepresenteerd, die tot nadenken, discuteren en vertellen over eigen ervaringen aanzetten. Bestaat er een favoriete oplossing? Hoe kan ik ook reageren? Wat spreekt voor de ene of de andere oplossing? De kinderen erkennen, dat er situaties zijn waarin het noodzakelijk is hun hoofd koel te houden. Ze leren dat er in moeilijke situaties eerst overlegd en dan pas gehandeld moet worden en dat er meestal verschillende oplossingen mogelijk zijn.\nDrie reeksen laten een duidelijke gevarensituatie zien. Bij deze reeksen zijn er kaarten met varianten van de handeling waarvoor gewaarschuwd moet worden. Deze reeksen hebben een bijzondere reflexie nodig! Daar bovenuit thematiseren twee reeksen het feit van "Een goed geheim en een slecht geheim", waarbij de kinderen leren, dat er geheimen bestaan die zich slecht aanvoelen en daarom ook verklapt mogen worden of zelfs verklapt moeten worden!
Oplettend omgaan met jezelf en anderen is voor kinderen een belangrijk thema. De eenvoudige beeldverhalen tonen alledaagse situaties die elk kind kent. Ze roeren uiteenlopende onderwerpen aan zoals: beweging – fit zijn (sport, buitenactiviteiten)\nGezond leven (preventie, voeding, hygiëne), voor jezelf en anderen zorgen (gevaren vermeiden, oplettend zijn), ziekte, verwonding, dood, speciale behoeften (diversiteit, integratie, handicap).\nDe verhalen zijn bijzonder geschikt om kinderen te helpen bij het vrij spreken en vertellen, ook voor de groep, wat ook voor peuters van belang is. Maar de series afbeeldingen dienen niet alleen als onderwerp om over te praten – de uiteenlopende uitgangspunten of plaatsen waar ze spelen nodigen uit om ze preciezer te bekijken en gedifferentieerd na te vertellen. De fantasievolle verhalen stimuleren ook het uitwisselen van eigen ervaringen en bevorderen aandacht, creativiteit en waarnemingsvermogen.
Angst, moed, creativiteit, humor, solidariteit: kleinen kinderen beleven in hun alledaagse leven grote avonturen. Daarbij worden ze met hun eigen gevoelens en die van de anderen geconfronteerd, ontwikkelen hun vaardigheden en moeten alleen of samen met andere kinderen een oplossing vinden. De gevoelig getekende verhalen ondersteunen hun behoedzaam op deze weg naar emotionele en sociale competentie. De verhalen worden voorafgegeaan door zes beeldkaarten waarop de figuren uit de verhalen afgebeeld staan. De kinderen kunnen de figuren namen geven en zichzelf daardoor in het verhaal identificeren. Elk verhaal heeft een gedachtenkaart over een mogelijk verloop van het verhaal. De kaart heeft als onderwerp een gevoel, een gedrag, een hoop of een vrees gezien vanuit het perspektief van één van de kinderen uit het verhaal. Het verhaal kan hier onderbroken worden en de kinderen hebben de gelegenheid het verhaal vanuit hun eigen gezichtspunt verder te vertellen en eigen gevoelens naar voren te brengen. Naast de handelingscompetentie worden zo de woordenschat, het zich kunnen uitdrukken en het vrije vertellen geoefend.
Overal maakt Kim zich nuttig: bij het wassen en het koken, het boodschappen doen, het pannenkoeken bakken, het afwassen en bij het opruimen. Kim houdt zich met de hond bezig, poetst de schoenen, geeft de kamerplanten water en verft het tuinhek.\nDe vrolijke afbeeldingen, gemaakt in veel kleuren, nodigen uit om te vertellen, te ordenen of om kleine verhalen te schrijven.\nKim is ongeveer 5 jaar oud en kan zowel jongen als meisje zijn. Geen kind zal moeite hebben zich met Kim te identificeren.
